注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

一池清源欢迎您

能多做点是我的福气。

 
 
 

日志

 
 

成功教育,在上海闸北八中实践  

2009-11-21 22:23:33|  分类: 学习心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

注:刘京海,上海市闸北第八中学新校校长,1119日,在上航酒店多功能厅,刘校长作了“校长与内涵发展”学术报告。刘校长认为中国的义务教育就是把70%的人教成不想读书的人,然后就顺利地、成功地、圆满地完成了任务。认为成功教育起源于没有差生,开始于对现实中差生问题的解决,延续于第一位教师的成功,发展于将所有的成功理念和经验有针对性的运用于更广的范围中。通过对成功教育课堂教学模式的思考与探索,他领悟到:首先,实践的课堂教学改革一定要从整合优秀教师的教学经验和教学资源入手,是从“好课”向“家常课”的延伸,在改革的同时促进了教师的成长;其次,课堂教学改革可能是对教学各元素的整合,而并非对一些元素的否定;再次,作为实践的课堂教学改革,是一个连续的、不断革新的过程,已有的课堂教学现状一定是改革的基础,如何继承是关键,不断创新是改革的必然要求。他还认为应该允许理论工作者走极端,但实践工作者必须走综合之路;中国的教育改革,必须要有中国的元素,用中国的方法,这才是立足本土的科学的改革。

成功教育在这20年的探索和实践中,一是,我们从研究“学习困难学生”入手,领悟出“成功是成功之母”的真谛,形成了成功教育的理念,即“三个相信”:相信每个孩子都有成功的愿望,相信每个孩子都有成功的潜能,相信每个孩子都可以取得多方面的成功。二是,我们以“讲”为基础,以基于“讲练”结合的“帮助成功”为起点、以基于“讲想练”结合的“尝试成功”为中介、以基于“学讲想练”结合的“自主成功”为目标,形成了与学生成功进程相适应的三大教学模式框架体系。三是,我们以优秀教师课堂教学经验传承为基石,以推动普通教师家常课提高为目的,建立了以教学课件为基础、而又高于且优于教学课件的、包含教学内容、教学流程、主要环节以及相关细节化的学科教与学电子平台。四是,我们依托成功教育的教育理念、管理理念及管理流程、学科教与学电子平台为内容,借助政府委托管理,薄弱学校为契机,开拓了成功教育新的发展领域,形成了成功教育的扩大研究的整体改革经验。

成功教育不仅仅是一种教育理念,它更是一种教育实践的综合改革,它涉及到所有教育要面临的问题和对象。在这一探索实践中,我们始终立足于基础教育改革的背景,始终关注教育和教育改革问题,始终坚定民族进步与国民素质总体提高的信心。

一些人以理论为切入点研究课堂教学改革,一些人以国外先进经验为突破口研究课堂教学改革,也有一些人将一堂课的实践称之为课堂教学改革。对于教育改革,这些都是有益的探索。我们对课堂教学的改革并不是另起炉灶,也不是将西方的教学理论生搬硬套,中国的任何改革都不能离开本土,教育改革也一样,不能离开中国传统教学这块肥沃的土地。教育改革很可能就是传统经验与现代经验的整合。成功教育的改革实践,开始于课堂,围绕着课堂,也最终实现于课堂。在课堂教学改革的实践探索中,我们发现中国传统的教学模式中总脱离不了几个元素,即讲、练、想、学。我们要研究的就是从社会变革对育人目标出发,依据学生课堂学习的实际情况,将这些中国传统的、有效的课堂教学元素有机地整合,形成一系列中国特色的课堂教学模式。以下我就成功教育课堂改革的探索进行回顾。

一、    对“讲”与“练”权衡,探索“帮助成功”的课堂教学模式

纵观教育过程,大家不难发现幼儿园教了一个月的知识、技能,小学一周就教会了,初中一节课就教会了,高中不教学生就会了。试想:幼儿园教育就是为了教会这些知识技能吗?显然不是。教育应有更丰富的内涵,那就是通过知识技能的学习告诉孩子你真聪明,你真了不起,你真伟大。

成功教育开始于1987年,主要是研究学生,研究“学习困难学生”。在研究中我们发现,过去学业的长期失败造就了“学习困难学生”,正因为他们的反复失败,使得他们的学习自信心和自我概念消极、学习积极性下降,从而引起学业基础薄弱。所以,要让学习困难学生走出失败者的阴影,首要的就是需要研究如何帮助他们,以让他们在学业和心理上变失败为成功。“帮助成功”,就是当时我们研究的重点。

(一)分析“讲练”结合

我们的思考源自于课堂,研究当然就不会脱离课堂。“帮助成功”是以教师引领学生学习为主要方式,以教师的“讲”引导学生的“练”,帮助学生取得学习既定的知识和能力。这种教学模式,落实到教学过程,就是对传统教学元素“讲”和“练”的处理。“帮助成功”的课堂教学模式,是从“以讲为主”到“讲练结合”的过渡。

当年闸北八中的课堂就是以“讲”为主的。以“讲”为主,指向的是知识,学生学习往往是被动的。由于八中学生基础差,再加由于教师讲课往往针对较好的同学,这样就导致听不懂的学生越来越多,课后大量的练习又不愿意完成或不能完成。于是,我们开始了“讲练结合”的课堂改革模式的探索。

(二)研究操作要领

在坚持三个相信的基础上,“讲练结合”从操作层面上考察,其实施要领具体表现为:宏观上调整教学要求,使教师的讲和学生的练有针对性;微观上体现“低、小、多、快”的教学策略。

“低”即“低起点”,就是要摸清学生相关知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成“网络”。“小”即“小步子”,就是从学生实际出发确定教学的可能跨度,小步前进,步步为营。按由易到难、由简到繁,再由繁到简的原则将教学内容分解为合理的层次,然后分层渐进,把受挫的可能性减小到最低程度。“多”即“多活动”,就是针对学习困难学生注意时间短、记忆容量小、概括能力差的局限,改变教学中教师大段讲解的倾向,采用师生活动交替进行的方式。这样做的作用,不仅调节了学生的注意力,更重要的是,学生通过大量参与学习活动,自我表现的机会多了,能力也逐渐提高了。“快”即“快反馈”,就是在每一层次的教学过程中,既有教师的讲,又有学生的练,还有教师的查。这种快速反馈,可以及时把学生取得的成绩变成有形的事实,使之受到鼓励,乐于接受下一个任务;还可以及时发现学生在学习中存在的问题并加以矫正,乃至调整教学进度,从而有效地提高课堂教学效益。“低、小、多、快”实际强调的是教师少讲,学生多练。

实践证明,在“帮助成功”的过程中,学生成功的比例增加了,学生的成功感增强了。自我概念的复苏、自信心的点燃,使学生在成功感中有意去尝试各方面的发展。“帮助成功”是学生迈向成功的基础性台阶。

二、    将“想”介入“讲练”,探索“尝试成功”的课堂教学模式

1994年,我回到闸北八中当校长,经过两年时间的努力,完成了校内成功教育由试点班向全校实施的过渡。学生的学业成绩有了很大提升,学生们自信心得到了显著地提高,也极大激发了学生的学习兴趣。但同时我们也发现,“学习困难学生”在帮助成功中,基础知识恢复了,基本习惯和成功心理养成了,可依赖倾向也日渐明显。虽然我知道所有的改革都会有负面效应,但面对我们的改革,我还是困惑了,因为我梦想中的成功教育不应该是这样的。成功教育必须还要再探索、再发展。

我开始思考:当学生具有了一般学生的学习基础,具备了一般学生的学习习惯之后,他们还将发展什么以达成功?于是,我们开始了新的探索。

(一)思考“尝试成功”

在“帮助成功”的研究过程中我们发现,学生一般较难从“帮助成功”直接进入“自主成功”的境界,在这两者之间,似乎应该有一个中介性的环节,促使学生抛开依赖,从“帮助成功”过渡到“自主成功”。因此,研究这一中介模式,就成为成功教育课堂教学改革取得新突破的关键。

我对这一中介模式的领悟,得力于母亲教孩子走路。孩子从蹒跚学步到独立行走,决不是一瞬间的事,必然有一个阶段。或许就是因为母亲的时而牵扶,时而放手,或许就是因为孩子总想挣脱母亲的手去尝试自己走路,所以才让孩子能在半扶半放的锻炼中学会走路,获得成功。尝试,符合了人本能的期望,也让人从依赖走向了独立。母亲教孩子学步,其实就是一个教育过程,这一教育过程平凡而朴实,符合了人在传授与体验中进行学习的最一般规律,它将知识、能力与自我期望结合,向人们昭示着知识、能力与人格可以共同决定一个人的成功。或许,尝试就是我们要研究的一个过程;或许,“尝试成功”就是成功教育中“帮助成功”走向“自主成功”的中介环节。这一领悟,让我再度思考:“尝试成功”能否成为成功教育的又一模式?

(二)发现“尝试成功”

1998年,我听了一堂初三年级的数学课,感触很深。这节课让我意识到,改革或许就是将一种已经在实践着的理念显性化;也让我体会到,让学生思维、让学生尝试的着眼点就是启发式教学、体验式学习,就是让学生在教师的点拨、引导下使其思维走向纵深。

优秀教师在教学中总是自己讲得较少,或者总是研究问题、研究问题的情景设计,把更多的知识和时间留给学生自己去尝试探索,这样,学生就获得了主动思考、主动求知的机会。长期浸润其中,学生的学习能力和健全人格就会逐步提升。

(三)研究“尝试成功”

为了在实践层面为“尝试成功”找到立足点,我再度走进课堂。在大量听课、访谈的基础上,我们发现学校中有些教师的课传授、模仿比较少,通过问题情境组织学生尝试探索比较多,课堂气氛活跃,学生积极性高,能力发展快。于是,我决定集中人力、物力、财力,以优秀教师作为研究对象,对他们的课堂教学进行跟踪录像、定格分析,并与一般教师的课进行比较。最后得出的结论是优秀教师的特点。他们将本来是“讲”的知识,通过问题和情景设计,让学生自己尝试去经历知识发生、发展和应用的过程。

要增加学生“想”,首先是压缩“讲”和“练”的时间,这就要求精讲精练;其次是教师要设计问题或问题情境去启发学生思维;再次,就是教师要不断地点拨、引导。这样,学生的思维才得以发展。

在课堂教学中引进“想”,引进思维,实际上就是引进学生主体,因为思维一定是主体的。而正因为有了思维,才会出现生生互动、师生互动,过程、方法,态度、情感或价值观发展就在其中。所有这些,都与现代教育理念和要求一脉相承。简言之,“讲想练”的“尝试成功”教学模式是在继承讲练结合的传统经验基础上增加启发式教学、体验式学习。

如果说,“帮助成功”的教学模式指向的是知识,注重的是学生知识的把握;那么,“尝试成功”的教学模指向的则是知识、能力与人格,它将“想”介入到“讲练”中,使不同类型、不同层次的学生都能参与到课堂中,从而获得不同程度的发展。

三、    为“讲”“想”“练”定格,探索“尝试成功”由点到面

也许就是在“想”这个元素进入我们“尝试成功”课堂教学模式的同时,我就在思考另一个问题,那就是不是每一位教师都能够进行启发式教学,以让学生进行体验式学习的。我们看到,虽然大多数教师都认同了“尝试成功”,但没有一支高质量的能体现落实成功教育思想的教师队伍,就不会有成功教育的发展,更不要说推进素质教育了。优秀教师先进教学经验的传承是推动成功教育进一步发展的主要手段。如何将个别优秀教师“讲想练”的教学经验从点推向面,成为了成功教育向纵深发展的关键。

(一)研究经验显性化

长期以来,人们认为经验只可意会不可言传,所以经验就难以积淀、传承。经过研究,我们发现经验既是观念、思想、原则,又是过程、方法、细节。经验的双重性决定了经验可以显性化。经验要显性,必须做好两方面的工作:一是对经验概括提炼,二是把经验过程细节化。

工业流水线和肯德基、麦当劳的诞生,为经验的显性化、为我们的研究提供了启示。教育经验的浩瀚无边使我们认识到,以计算机为代表的信息技术有其自身的优势,比如容量极大、资料便于提取选择、表现手法多样、易于保存且便于修改;同时,它还可以在基本模型的基础上进行无限变形,从而使规范化与个性化达到统一所以,借助信息技术可以使优秀教师的经验在更大程度上显性化,可以实现通过对“讲”“想”“练”的定格,产生课堂教学的诸多基本模型,从而实现最大限度地将先进教学经验积淀和传承,使“尝试成功”的教学模式的掌握从个别教师走向广大教师,使其在更大范围内加以推广。

(二)建立学科教学电子平台

经过不断实践和探索,我们创建了以新课改理念为指导、以优秀教师的经验、尤其是成功教育改革经验为依托,以信息技术为支撑的三方面有机整合的“教与学的电子平台”。

教学电子平台是一种建立在教学课件基础上,高于且优于教学课件的实用软件操作系统。我们的平台是整堂课的设计,包含教学内容、教学流程、主要环节,以及有关细节化处理等。考虑到教师之间存在着一定的差异,平台在设计时,每一环节都具有一定的选择性。学科教学电子平台的应用大体上要经过三个阶段:一是简单模仿,做中学;二是理解性使用,做中思;三是革新创造,做中创。电子平台是优秀教师经验的定格并显性,只有经验显性,青年教师和普通教师才能模仿。所有的学习都是从模仿开始的,学生学习是这样,工业流水线是这样,教师的学习也不例外。

通过建立学科教学电子平台,使优秀教师经验的传播实现了效益最大化。它使青年教师得以站在优秀教师的肩上,通过模仿理解,大大缩短了成长周期,使原来低层次个性化的教学,演变为高层次规范化教学,为他们高层次个性化教学提供了可能。学科教学电子平台,使优秀教师的优秀的好课走向了普通教师的家常课,从点走向了面。

四、    让“学”引领“讲想练”,探索“自主成功”的课堂教学模式

学科教学平台,缩短了教师“成功”的过程,教师的教学水平提高了,学生的学习负担也就减轻了。所以说,“尝试成功”的教学模式是学生走向成功的发展性台阶。

我们研究教学电子平台,将“想”带进了课堂,从而为更多的孩子在“尝试成功”中学会了思考,发展了思维。学会思考很重要,正是在学会思考的基础上,学会学习也就孕育而生了。

(一)思考元素的深层次结合

1996年,我们在研究尝试成功”教学模式的同时也注意到,思维虽然能增强学生学习的自主性,但学生的主动性能否进一步发挥,与他的自学能力息息相关。于是,“学”作为成功教育课堂教学的第四个元素进入了我们思考的领域。但是,要增加这第四个元素,势必要压缩原有教学过程中的“讲、想、练”三元素的比重,也就势必要带来新的课堂教学模式的变革。

其实,“自主成功”的教学模式我们已经酝酿了好几年,可为什么始终没有实施?原因是缘于三方面的疑虑:一是由于教师的原因。从“讲练”结合的“帮助成功”到“讲想练”结合的“尝试成功”,教师们已经经历了改变习惯和努力探索的痛苦。好在痛苦之后,是教学质量的提高所带给他们的喜悦和兴奋。当教师们还沉浸在这种美好的情绪中时,又要他们再度放弃习惯,否定自己,这会不会带来教师的怀疑和反对?二是由于学生的原因。学生在从“帮助成功”走向“尝试成功”的过程中,也是经过了从适应“讲练”结合到适应“讲想练”结合的过程的。刚刚适应一种教学过程的孩子,又要让他们去适应另一种以自学为主的学习模式,学生会不会产生抵触?有没有足够的能力承担起这一任务?三是教育质量的原因。经过成功教育的“帮助成功”到“尝试成功”课堂教学改革,大批学习困难学生摆脱了学习困难的境地,大多数的孩子逐渐学会了在学习的过程中进行思考,教学气氛活跃了,教学质量提高了。在这样的情况下, “学讲想练”结合的探索会不会给教学质量的提高带来负面影响?

教育改革必须稳步进行。正因为这些疑虑,使我们在探索“尝试成功”时没有立刻进行“自主成功”的探索。但是成功教育就是为了学生的发展和成长而进行的教学改革,当学生在学习的过程中学会了思考时,我们必须为其进一步的发展而进行新的尝试和改革,要改革必须要实践。

(二)探索“放为主”的学习方式

成功教育的精髓,是强调学生主体化和个性化,而主体化和个性化的关键,则在于在加强教育的同时,有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生,让学生真正获得学习的“知情权”,真正“做自己学习的主人”。为此,成功教育关于“自主成功”的策略思考,就是“放为主”,使每一个学生在教师“放”的过程中,自己学会学习、学会做人、学会成功,从而全方位实现自己的生命价值。

为了探索这种教学模式,我们确立了必须以“学”带动“讲想练”。我们以初中起始年级两个自然班为实验班,利用教师的教与学的电子平台,让学生开展自学,进行“自主成功”教学模式的探索。我们将教与学的平台中教师教的目标从陈述的方式转换成疑问的方式,让学生带着问题去学。通过学生的学习,学生在过程中需要辅导的问题也逐渐暴露出来,为教师辅导的导向逐渐积累了经验。我们还根据学生的具体学习情况,对自学过程中遇上障碍的学生设置提示内容。所以说,在这个过程中,我们并不排斥教师的讲授和点拨,只是要求教师缩短“讲想练”的时间,增加学生自己主动学的时间,是有辅导的自学,有自学的辅导,是时间分配的调整,是内容和方式的改变,可以先学后教,也可以先教后学或边教边学。

通过探索,我们发现课堂效果与以往的教学效果相比较,只是不及格的比例略高了些,其他的数据相差无几。这样的反馈信息不但消除了教师的思想顾虑,而且给他们找到了新的兴奋点。他们相信,如果试验继续深化,不断改进操作程序,这种差距还有望继续缩小。于是,他们也在自己的教学中主动地开始积累经验。同时,我们还发现,学生一致喜欢“自主成功”学习的方式,他们的理由是:他们可以根据自己的速度去学习,可以自己去了解自己的解题能力。这样,学生的学习积极性也有了很大的提高。

(三)研究信息技术支持下的“学材”

在得到教师的认可和学生的肯定之后,我们开始了学与教的电子平台——“学材”的设计。为了真正地将“学”整合到“讲想练”中,我们在电子平台中,从学理角度设计问题,以启发学生的思考。

所以,基于信息技术支持的学材,主要是针对三个问题的解决:确定学件的基本框架、讨论自主学习课堂教师的作用、按制定的框架分配其他“学件”剧本撰写的任务。我们借助“同分母分式的加减法”一课的学件,介绍设计框架和设计意图,接着让教师讨论,统一成八个板块:①学习目标;②自学准备;③新课探索;④自我测试;⑤自我矫正;⑥本课小结;⑦布置作业;⑧拓展练习。

我们还在制定学习路径时,兼顾帮助按钮、提示按钮引导学生主动消除学习障碍。考虑到不同层次学生的学习能力和速度不同,我们的自我测试题同样分层次。学生完成自我测试后,自己对答案,如果出错,跟随学件的路径提示,进入相应的矫正环节。在矫正环节里,我们设计了这类题目的解题思路、出错的几种可能原因、题目的层次和变式等,让学生阅读以后再做矫正题,而且我们针对同一错误设计几道类似的题目,便于学生再次矫正。学生来不及课内矫正,可以延续到课外的学习,真正把“老师”带回家。目前,我们的“学材”开发已从学生的纸质训练走向了计算机支持训练,而且可以在计算机上进行快速统计,教师也可以在计算机上实现对部分学生的在线辅导。

可以说,我们的“自主成功”模式还处在起步阶段,它得力于“帮助成功”和“尝试成功”经验和取得的收获,它符合人的社会发展的必然要求,是健康的,也是有价值的。但也正是因为研究它的必要性和必然性,我们必须面对今后将要走的路,必须要考虑这种探索可能带来的人力和物力的巨大耗费,必须要有思想准备,或许这种探索将带来课堂教学的重大变革。我们期待,“自主成功”会在未来的日子里,将成功教育推上教育成功的殿堂

  评论这张
 
阅读(813)| 评论(1)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017