注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

一池清源欢迎您

能多做点是我的福气。

 
 
 

日志

 
 

【引用】李建芳:教师专业标准能否让教师更专业?  

2011-12-21 12:06:56|  分类: 文章转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

核心提示

12月12日,教育部公布《幼儿园教师专业标准(试行)》(征求意见稿)、《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)和《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿),并在全国范围内公开征求意见。

一石激起千层浪,教师专业标准引起了全社会的广泛关注。将保护幼儿、小学生生命安全放在首位;平等对待每一个学生,不讽刺、挖苦、歧视学生;小学教师要了解性教育知识……

教师“国标”到底有哪些亮点?它有什么样的现实意义,将给教师带来什么样的影响?本报记者就这一热门话题,采访了一些教师和相关人士。

解读

“国标”将成教师准入依据:有60余条具体要求

据了解,教师专业标准框架提出教师要以学生为本,师德为先,能力为重,终身学习,分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

教育部师范教育司在对教师专业标准的制定答记者问表示,此次制定教师专业标准,主要包括四个特点:

一是突出师德要求,要求教师要履行职业道德规范,增强教书育人的责任感和使命感,践行社会主义核心价值体系。

二是强调学生主体地位,要求教师要尊重学生,关爱学生,充分发挥学生的主动性,为学生提供适宜的教育,促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力,要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合,不断研究,改善教育教学工作,提升专业能力。

四是体现时代特点,要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求,不断优化知识结构,不断提高文化修养,做终身学习的典范。

教师将定期注册考核

教育部师范教育司在答记者问时还表示,教师专业标准体系2004年就已开始研制,此次公开征求意见的教师专业标准,定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求。

据了解,教师“国标”正式颁布后,教师将类似其他行业,定期进行资格考试,所有教师的教师资格今后都须接受每五年一次的定期注册考核,考核内容包括师德、业务考核以及教学工作量考核。其中,师德考核将作为首要内容,实行一票否决。

亮点

亮点一:安全

保障学生生命安全要放在首位

无论幼儿园、小学还是中学教师的《标准》(征求意见稿),都不约而同地提到了教师要保护幼儿或学生的生命安全。其中,幼儿园和小学教师专业标准中提到,教师要将保护幼儿或小学生生命安全放在首位;中学教师专业标准中提到,教师要保护中学生生命安全。

亮点二:师德

教师要平等对待每一个学生

此次出台的《标准》(征求意见稿),无论是针对幼儿、小学还是中学教师,都明确规定教师必须“尊重学生、幼儿人格,维护学生、幼儿合法权益,平等对待每一个学生、幼儿。不讽刺、挖苦、歧视学生、幼儿,不体罚或变相体罚学生、幼儿”。同时要“信任学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求”。

亮点三:性教育

小学教师要了解性健康教育的知识、方法

小学生性教育缺失问题近来广受各方关注。对此,《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)强调,教师要“了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法”。

亮点四:好奇心

保护学生的好奇心和想象力

在《幼儿园教师专业标准(试行)》的征求意见稿中提出,要“保护幼儿的好奇心,培养幼儿的想象力”,同时要“积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活”。在《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)中,也提出,“引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心”,“积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活”。《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)则表示,“激发中学生的求知欲和好奇心,培养中学生学习兴趣和爱好,营造自由探索、勇于创新的氛围”。

亮点五:通识

教师要具备自然科学、人文科学、艺术欣赏、信息技术等知识

在三大教师专业标准的征求意见稿中,都对幼儿、小学、中学教师提出了通识性知识的要求,要求教师具有自然科学和人文社会科学知识,了解中国教育基本情况,具有相应的艺术欣赏和表现知识,以及一定的现代信息技术知识。

意义

对教师的要求不再“唯学历”

福建儿童发展职业学院的幼教专家彭琦凡教授认为,这份教师专业标准,改变了过去对教师唯学历和知识的要求,从专业性的角度对教师提出了全方位的要求,具有很深的内涵。

“幼儿阶段孩子还不能很自如地表达,需要很专业的人士对他进行解读,懂他才能教育他,不是随便安排一个达到学历基础的人,就可以教得来。”彭琦凡教授告诉记者,现在国家对学前教育领域提出“入园率”的要求,但“入园率”实现了,关键还得满足家长对优质教育资源的需求。优质教育资源怎么体现?就是要提高教师的专业素质。她认为,我国现在处于幼儿园大发展的阶段,幼儿园的数量不断扩张,保证幼儿教育的质量变得相当重要。

让教师回到素质教育的正轨

福建省语文学会会长、特级教师王立根认为,这次出台的教师专业标准,诸多表述其实对老师而言是耳熟能详的,不算是很大的苛求。

王立根老师认为,由于多年来的应试教育怪圈,使老师们只好围着分数、成绩转,有的老师变成了没有教育追求、教育理想的人,希望这份教师专业标准能让教师思考自己的职业理想与追求,拨乱反正,回到素质教育的正轨上来。

福州屏东中学一名老师认为,随着经济的发展和社会的进步,独生子女家庭对教育的要求越来越高,教师专业标准可以说给老师们提供一个非常好的操作指南,也是一个美好的愿景,让教师从原先的“教书”回归到今后“育人”的道路上来,关注孩子的身心健康。

连江县教师进修学校张林静老师认为,如果把这些要求当作是一个做人的标准,一点也不算高,而且很切合实际,从事教育工作的人必须朝这样的标准去靠近。

建议

师范院校课程应与“国标”接轨

彭琦凡教授认为,三大教师专业标准正式公布后,将成为教师培养、准入、评价的重要依据,因此师范院校今后培养教师的模式,如何与“国标”靠拢,非常关键。

她说,以幼儿师资来看,目前本科、高职院校、中职都有开设相应专业,但部分院校在培养模式、课程设置方面都与实际的教学有着很大脱节,幼儿园方面也反映老师不好用,这说明在老师“出厂”前就没有达到专业化的水准。“国标”公布后,院校的课程体系要跟上,并且还要适度超前,才能满足社会需求。

对于在岗老师如何达到“国标”的专业化标准,她认为,省、市、县三级培训体系还应不断健全。

更新教师评估体系防止“国标”成空文

张林静老师认为,教师“国标”公布以后,如果对老师的评价体系没有跟上,那么“国标”会在多大程度上改变老师的思想与行动,就要打个问号。如果教育行政主管部门没有配套相应的评估体系,而只是以简单的材料检查的方式来测量老师的专业水平,那么,老师的工作负担就会更重,老师的压力就会更大。

福州市教育系统一名内部人士指出,教师专业标准提出的条文过于理论化,如果没有具体的实施细则,恐怕会变成一纸空文,被人束之高阁。

王立根老师认为,教育行政部门应好好研究“国标”,设置一套科学的、与“国标”接轨的教师评估体系,否则教师“国标”就失去评价导向,最终变成一句句口号而已。

提高教师待遇吸引优秀学子报考

“教我们的老师,竟然是高考复读了好几年才考上师范院校的。”在福州一所高中,有高中生这样评价自己的老师。

一个不争的事实是,这些年来师范院校的招生门槛不断降低,造成了师范院校的生源质量也在不断下滑。而近十年来,师范院校的生源水平不断滑坡,这与当下教师的待遇、社会地位不尽如人意息息相关。

“国家应该真正给予教师更高的待遇,社会应该给予教师更多的礼遇,相信教师队伍会吸引更多优秀学生报考,使教师整体素质有所提升。”彭琦凡教授这样表示。

来源: 2011年12月20日新浪教育—东南快报  本报记者 李建芳

  评论这张
 
阅读(47)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017