注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

一池清源欢迎您

能多做点是我的福气。

 
 
 

日志

 
 

舟白小学教学质量排名靠后的原因及对策  

2011-07-11 23:11:54|  分类: 工作日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

舟白小学教学质量差的原因及对策

 

2011.08.10

舟白中心小学校现辖中心校1所,完小2所,村小5所。2011春在编教职工102人,实际在岗96人,其中病事假5人(石@莲、杨@楼、李@玉、易@周、曾@鹏),教委借用1人(左@斌);小学高级教师37人,小学一级教师61人,小学二级教师3人,中技工1人。小学生1800人(其中村完小学生980人,住校学生约200人),学前班学童420人。

一、学校取得的主要成绩和存在的显著问题

(一)取得的主要成绩

近三年,在区教委的正确领导下,通过全体教职工的努力,学校取得了一些成绩。主要表现在:

1.分片区管理,各项工作能有序推进。鉴于辖区内校点多且分散的特点,中心校出台相关制度,推行片区负责管理模式(分三个片区),确保最大限度的促进各校均衡发展。

2.贯彻德育为先的育人理念。一是重视德育队伍建设。学校每学期召开23次班主任培训会和德育专题工作分析会,确保了德育队伍的素质提升和德育工作的有力推进,为学生养成良好行为习惯提供了有力保障。。二是注重环境育人,通过开展书香教室、星级班级和德育标兵评比等活动,营造良好的校园文化氛围。三是注重家长教育。2009年,学校获得市级家长示范学校荣誉。通过努力,学生文明习惯和健康状况明显改观。较以前相比,现在的学生更能主动地向师长问好,主动捡拾地上垃圾。即使是教职工也能主动打扫办公室卫生和捡拾地上垃圾。我们重视学生健康,近几年,我校学生肥胖率和近视率几乎为0

3. 较扎实地开展了教师教育,促使教师专业成长。一是坚持开展常规教研,促使教师在交流中成长。学校每学期开展“三课活动”“送教到村小”“支教到完小”“分年级分学科教材分析专题培训”等活动,力求让每一位教师在活动中收获到自己想要的内容,为教师解决教学困惑搭建平台。我们欣喜地看到,朗溪村小年已58岁的魏质成老师,一个人一个班一所学校,2008年春期他所任教学科积分多在10分以内,到2011年春他所任教学科积分多在30分左右了。虽然他仍然年年居全校倒数第一,甚至是全区倒数第一,但我们看到了他的进步。二是依托课题研究,促使教师在研究中成长。近三年,国家社会科学基金“十一五”规划教育学国家级课题《农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式和案例研究》子课题《基于光盘资源的艺术课程资源应用模式研究》和市级规划课题子题《校本教研与民族地区农村小学教育持续发展研究》顺利结题。两项区级课题获得立项,分别是《教师对学生进行赏识教育的实践与策略研究》《小学生环保意识与习惯的培养研究》。2010年,学校被西南大学西部少数民族教育与心理研究中心确定为科学考察田野工作站。三是加大教师培训金费投入,全力提升教师专业素养。每年,学校要安排资金5万元左右用于教师的再培训工作,确保教师每年有50人次参加各级各类培训。近三年,学校共培养了1名市级骨干教师,8名区级骨干教师,为提高教学质量提供师资保障。从最近三年来看,低段各学科成绩与高段各学科成绩比,相对较好。

4.承认学生的个体差异,切实做到“不选择、不歧视和不放弃”学生。近几年,家庭居住地位于三台山、南沟、下坝等方向的近30名学生在我校就读,他们不是学科成绩好的学生,也不是应该就近入读的学生。但我们能做到欢迎每一位选择了舟白小学的孩子,引导他们形成良好的行为习惯。我们在乎他们分数的上升率,不在乎他们分数的绝对值。我们在乎任课老师是否歧视他们,不在乎他们各科是否都能考上80分。我们在乎他们是否厌学和能主动学习,不在乎他们家庭环境与氛围。我们能坚守“三不”要求,直到他们顺利地合格毕业。

5.重人文关怀。近三年,学校解决了以前一直未能较好解决的教师工作午餐问题,让每一位教职工(包括村、完小教师)能在学校吃饱饭,不为午餐发愁;对家中有红白喜事的教职工,学校班子成员到场慰问;每年班子成员对退休教职工登门慰问至少一次。

6.克服办学条件简陋困难,较好地解决了住校学生和营养午餐工程问题。近几年,我校村、完小学生人数均在1000人左右,其中住校学生人数在200人左右,学校没有像样的食堂和宿舍,但对住校生的管理一直规范有序,让家长放心,社会满意。我们克服各种困难,较好地解决好村、完小学生的营养午餐问题。

7.重安全稳定工作。学校每年至少开展安全演练2次以上,还通过小手拉大手等形式开展安全教育活动。2008年以前,因征地工作,学校与周边老百姓之间遗留的矛盾问题有5处,在近三年,在教委的支持下,通过一班人共同努力,已妥善处理好4处,尽可能排除了周边不稳定因素。2010年,学校获得市级平安校园荣誉。

(二)存在的显著问题

教学质量低下是当前学校存在的显著问题。教学质量近年来呈下降趋势,学校的荣誉正遭遇历年来最沉重的打击,这与舟白日渐成为新城区教育中心的地理位置极不匹配。

二、导致学校教学质量低下的原因

(一)校长层面

1.校长教学质量观与上级的考核精髓有偏差。校长重视了学校各学科教学积分达到某种水平,却轻视了学校在全区同类型学校中的排名情况。

2.在小学教育阶段,校长没有牢固树立“时间加汗水是取得高积分的必要条件”的观念。在三年间,校长反对任课教师在小学阶段(包括教委统一考核的二个年级)给学生在课外时间里补课,既为了严格遵守办学规范,也为了学生健康与安全,更为了给学生一份宽松快乐的童年。老师们按要求做到了,但学校在全区学科积分排名中下降了。

3.在小学教育阶段,校长没有真正理解“减负提质”的内涵。校长以为,做到小学一、二年级不留课外作业,三至六年级作业量不超过1小时,小学生在校学习时间不超过6小时,努力引导每一位教职工用良心、爱心和责任心上好每一堂课,让不同的学生获得他所想要的知识,并获得力所能及的发展,就是在给学生减负,就是在推动学生健康成长。三年来,校长坚决禁止教师给学生购置大量题库(无论家长愿意与否),布置超量的作业(绝不许因作业多出现家长帮忙学生抄作业现象),某些学科平时不上(如品社、科学),接近考试时让学生包本背,以取得好名次的做法。但是结果事与愿违,校长的理解和要求让学校各学科积分在全区所居名次降直谷底。

4.校长宽容心太重,原则性较差。在工作中,当看到老教师,带病坚持上岗的教师学科成绩较差时,总是心怀感动,不忍心责备当事人,认为他们的精神和生命应该比学科积分更重要。结果是应该惩处当事人的,学校却没有作为,导致部分教师错误的认为学校不重视教学质量,搞好搞坏一个样,影响了整个学校的教学质量。

(二)管理层面

1.考核评价机制约束力不强。学校只考核抽查年级,不考核其他年级,教师教学积分只考核春季学期、不考核秋季学期,导致大部分教师不很重视自己的教学结果,从而形成在某一学年或某一学期急抓成绩。学校考核方案中,教师学科积分所占个人岗位考核权重值偏低,教师认为学科成绩多少对个人考核影响不大,以就不必认真抓教学工作。学校没有把教学总目标细化为不同教学环境的分类硬目标,全学区同场打靶,打到哪里算哪里。学校奖惩方案中,对教师的奖惩力度不够大,激励机制和约束功能未能充分体现。

2.教学管理粗放,不够严格精细。教学督查浮于表面,质量跟踪没有到位。常规评价重量不重质,重表不重里。发现教学问题没有重点突破和后续跟踪。

3.教研与教学“两张皮”,没有体现“以教定研,以研促教”的实用思想。部分课题研究脱离实际,没与教学融合一起,缺乏实效性。常规教研准备不充分,花费了时间却收效不大。没能紧扣教学问题搞教研,或者蜻蜓点水,浅尝辄止,也就没能发挥教育科研教研推动教学质量提高的作用。另外,学校校本教研的实效性不强。2010~2011学年度,尽管学校想方设法采取如送教下村小、毕业班、非抽测年级的教材大分析、大研讨,复习阶段的资料系统整理等一系列措施为全体教师排忧解难,但是,因为教师参与的积极性不高,使得教研的效果大打折扣。教师未能按照部署一步一步落实好进度与要求,致使四年级教师未能在规定时间内完成教学任务,复习时间不够,使得成绩大受影响。

4.奖惩兑现不够及时,一定程度上影响了教师的情绪。2009~2010学年度,因为学校金费拮据,执行奖惩时间偏后,未能及时兑现四年级和六年级教师的奖惩,特别是对成绩优异的教师解释工作不力,一定程度上影响了教师的情绪,其中不少教师今年仍在四年级和六年级教学岗位上,但工作积极性和精力投入远不及上一年度。

5.人力资源分配缺乏科学性,有重出口轻基础、班级老师频繁更换的现象。每学期教导处在安排教师任课情况时,把业务能力最强的教师安排在六年级,轻视了低年级的师资配备问题,加之部分班级老师频繁更换,导致教师都怕进毕业年级,而六年级教师企望用一年的时间解决学生六年的问题更是难以如愿。

6.管理队伍人浮于事,有分工少协作。理人员对交办任务只求尽力完成,无创先和争优的意识。有的工作板块管理人员欠缺工作经验,执行力不强,协作乏力。部分管理人员面对工作有畏难情绪,不愿意勇挑重担。

7.教师人事的正向交流有欠缺,让中心校教师无压力,而村小、完小教师无动力可言。近5年来,进入舟白中心校的教师没有一个是因为在本校教学优异而调入的,教师情绪受影响,削弱了教师的竞争意识。村小、完小教师长期坚持在一线,看不到因为要努力工作才能改变工作环境的希望。

8.每年的职称评定名额有限,出现“粥少僧多”的局面多年,已严重影响了中青年教师的工作积极性。全校现有小学一级教师61人,其中具备申评小学高级教师资格的人数近50人,但近几年,中级指标的走向,对他们来说,时间甚远,希望渺茫。

9.学校岗位竞聘方案未能充分调动大多中青年教师的积极性。在2009年初实施岗位竞聘工作后,原定一年一竞岗,结果因为各种原因,学校并没有开展一年一次的竞岗工作。出现了无上一级岗位空缺,业绩再好也不能进到上一级岗位,影响了大多中青年教师的工作积极性和竞争意识。

10.辖区内各学校发展极不均衡。因为教师结构不够合理,部分村小教学质量严重滞后。辖区内各学校发展极不均衡。现辖2所完小和5所村小,普及16年级,各年级班数多(7个班左右),学生人数多(300人左右),因为各种原因,发展极不平衡。最近三年,教师学科积分进入全区后十名的,均是村小和完小的老师。

11.家庭教育、社会教育和学校教育严重脱节。学校关注留守儿童工作力度不够。多数学生家长外出打工,学生缺乏管理与教育,为学校教育增加了难度。加之部分班主任和教师关心弱势学生不够,班级里出现分数上的差生较多,影响了学科整体积分的提高。

(三)教师层面

1.教师教育理想未与学校愿景产生共鸣。对教学质量就是学校生存的“生命线”、“荣辱线”认识不够。个人工作目标模糊,质量意识淡漠,对学校安排的工作只求完成,不求完美。

2.职业道德滑坡,关注学困生不够。部分教师在市场经济环境条件下,浮躁,不能静下心来进行教学。不少教师“眼中无学困生”,不是想“教好”学生,而是只教“好学生”。个别教师对学困生是想着法子转走,不是想方设法转化。有的学生就是因为从小就被放弃,直到小学读完都还没达到小学生应该达到的“三维”目标。

3.教师主动学习力不够。教师不爱学习,不爱钻研。尽管上级部门和学校开展了形式各样的关于新课程、新理念、新技术等方面的培训,但是,还有相当多的教师对新课程缺乏足够的认识与贯彻,还是沿用老一套经验进行教学。时代变化,学生变化,思想跟不上形势变化,没有思变的意识与思维。更有教师教育理念落后,教学中“目中无人”,备课上课“以本为本”,背离“以人为本”。备课常有“抄写教案”和“补教案”,没有针对学情认真把握目标和科学设计作业。

4.课堂教学质量低。在学校开展的推门听课或者竞赛课中,先进的教育理念、方法、技术未能得到充分应用,教师沿用的还是老一套,旧有的教学思想、观念、手段占据课堂的主导地位,仍然是一支笔、一本书、一块黑板,备课不充分、不去分析教材的重点难点、考点,讲课随意性很大,不注重前后知识的联系,甚至在课堂中还有知识性错误。同时,上课语言生硬,方法单一,课堂枯燥乏味,学生在课堂上没有兴趣和积极性。对学生欠缺耐心、爱心,对学困生放任自流,不去思考如何转变,致使课堂教学效率低下,学生在课堂40分钟未掌握应掌握的知识,课后无时间补缺补差,使得学生的欠账越来越多。更有不少教师误解学校强调的抓课堂效率就是不要课后辅导,部分教师淡化作业批改和个别指导,藉减负之名行偷懒之实。作业落实这个关键环节被漠视,课堂效率越来越差。

5.敬业精神欠缺。在对待教学的态度上,部分教师抱着得过且过的观点,不争人前,不落人后,愿居中游,不争上游。认为“上班即上课”,表现为“出工不出力”,不潜心研究课堂和学生,工作混一天是一天。

6.轻视学生良好学习习惯的教育。有的教师教书与育人“两张皮”,“跟班不管班”。科任教师不积极配合班主任抓好学生常规教育,有的班主任角色认知度也不强,管理松懈,导致班风、学风差,学生成绩也糟糕。

7.部分教师情绪消极低落。受评职、晋职、晋级、工作地点调动等因素影响,很多教师产生消极情绪,工作散漫。

8.先锋骨干的引领示范作用没有发挥好。一是未充分党员、干部和骨干教师引领示范作用。不少党员、干部和骨干教师在教学上并没能带好头,起示范引领作用。而且他们也没能坚持对弱势教师的传带帮扶工作,导致教师之间教学能力差距大,严重影响了全学区教学质量的整体提升。二是有的党员、学校干部和骨干教师放低自身要求,党员比非党员做得差,骨干比非骨干做得差。出现“骨干教师不骨干”现象,有的只顾自己教学搞好,不帮助和带动同学科同年级其他教师共同提高,有的甚至不及一般教师做得好。还有“成熟党员不成熟”,师德师风、教育教学不向高标准看齐,利益面前斤斤计较,有的党员教师甚至表现得不如普通教师。

9.骨干师资流失严重。据统计,2006年,舟白小学前勤各类在岗人员有120多人,到2011年,实际在岗人员仅96人。近5年来,舟白小学培养的近30名业务骨干精英被选调入城,少有补缺。

10.教师老龄化趋势严重。教职工年均年龄达41岁,5所村小除1个教师(杨继林)在40岁以下外,其余全是50岁左右的教师,身体亚健康或不健康,体力精力均有限,教育思想观念沉旧、教学方法落后,多数教师包班上课,任务比较艰巨,不少人只能完成教学课时任务。

11.教师身体欠健康,伤病较多。近三年来,陆续请病假达半年以上的教师有黄@连(心脏病,于08年底病逝)、石@莲(红斑狼疮)、刘@慧(视网膜脱落,右眼几乎失明)、胡@银(结核病)、常@华(高血压和胪腔出血)、安@(脑内肿瘤)、孙@平(严重类风湿病)、黄@杰(心脏病)、易@周(腰椎、颈椎骨质增生和肝病)、刘@(重度抑郁症,自杀三次未果)、陈@军(胪内溢血,血管肿瘤)、张@绍(视网膜脱落),还有不少教师带病坚持上课,他们的教学质量难以得到保障。

12.部分教师误认为“安全为先”是“安全唯一”,淡化教育质量意识,导致工作重心偏移。部分教师怕承担安全责任,不敢在工作时间外为学生补缺补差,致使差生辅导不能落到实处。还有教师受工作不思上进者的冷嘲热讽和安全压力大的影响,不大胆地抓教学中心工作,教学只求过得去,不求过得硬。

三、提高学校教学质量的措施

转变观念,学校一切工作以教学为中心。树立向管理要质量的思想,要敢于管理、善于管理,注重管理方法、方式的改进,把人文关怀融入过程管理,既有刚性的制度,又有人性的关怀,刚柔相济,风雨同舟,才能让舟白小学走出低谷,重整雄风。

1.明确办学目标和奋斗目标。一是办学目标。即引导“舟小学生”成为一个健康、快乐、能主动学习的人;打造“舟小教职工”成一支健康、合作、能感受幸福的队伍;建设舟白小学校成为一所绿色、和谐、师生能共同发展的乐园。二奋斗目标。即教学总体水平分三年三大步奋力赶超:第一年雪耻,甩掉后5名,争取进入前25名;第二年猛进,争取进入前18名;第三年争优,争取进入前15.

2. 开展“校兴我荣  校衰我耻”的荣辱观教育活动。开展人人深刻反省,人人查找原因,人人撰写教学成绩分析报告,人人递交行动计划的师德师风大讨论、大整治活动,牢固树立教学质量就是生命线、荣辱线的意识。教学成绩分析报告与教学行动计划需并递交校长亲自审阅。

3.人人为复兴舟白小学教育签订责任书。响亮提出“教学质量低下的教师是不合格的教师”,每一位教职工与校长签下提质攻坚的责任书,确立学校分类目标(包括一年目标,三年目标,六年目标),立下军令状。

4.校长要树立正确的办学观和坚持原则。即确立办学目标时,一定要紧紧地围绕上级的考核精髓。要通过各种会议或交流活动,让教师知晓并支持校长的办学观,促使全体教职工与学校形成共同的愿景,并为之努力奋斗。在执行上级文件精神和学校规章制度时,校长要能带头落实,能坚持按章办事,做到校务公开,公平,公正。

5.处理好抓安全与抓教学质量的关系。抓安全就是抓稳定,抓教学质量就是抓发展,抓安全是为了最终实现教育质量的提升。没有终极目标的实现,办学就失去意义。在评价一个班级、一名教师时,都必须考量其“发展”的水平。学校工作要一切以教学为中心,领导应充分重视教学工作。保证教学所需要的人力、物力、财力支持。

6.开展教学管理反思活动。在教导处采集教学过程管理信息的基础上,校务会每二周都要安排研究教学工作的时间,针对存在的问题,商定有力措施。在教师周例会上通报在教学中涌现的典型,出现的问题,并将通报结果纳入过程考核。

7.管理上沉下去,变“查为线”为“导为先”。学校领导要深入教学第一线,及时了解教学工作情况,每位校级、中层干部都担任一门学科的教学。建立领导联系教研组制度,每周深入教研组指导教研工作,每学期听课不少于30节,课后就教法、学法问题提出有价值的建议。

8.加大教学过程督导力度,开展三个片区交换式检查评估活动,按月通报。中心校教导处协同两个片区教导处,在教学七认真的执行上,严格按照月查制度进行交换式检查,既可交流各片区经验,也可促进互学互比。要定时检查上课、备课、作业批改、辅导、测评等相关工作。备课上要进行定期查和抽查两种形式。检查后留有记录并及时向教师反馈情况。个别教师还需跟踪检查,督促其整改;抽查是在推门听课后随机检查,在定期查、抽查情况的基础上于期末评出优秀教案。如果检查,无教案上课,扣除绩效奖金100/次,严格执行,奖惩逗硬。并对每次检查结果向全校下发通报。

9.进一步开展教师培训工作,着力提高师资水平。学校分期分批派教师参加国家、市级、区级相关业务培训,外出观摩优质课,鼓励教师参加业余进修,新教师定期培训。通过提高教师业务素质,以弥补因精英型教师流失所带来的负面影响。

10.教学业绩与教师利益挂钩。一是加大教师绩效奖惩力度。把1-6年级业绩考核全纳入绩效奖范畴,加大教学成绩占岗位考核的权重值(下学期,要把教学成绩由原来的30分,提高至5060分。),突显以教学成绩论英雄的方向,坚决奖优罚懒,真正实现以教学为中心的业绩大比武。重视所有学科成绩的绝对值,也要重视主要学科的进步幅度。在兑现奖惩时,务必要注意及时性,以提高教师积极性。二是工作地点与教学业绩挂钩。凡是在中心校工作的教师,如果教学成绩连续二年排在同年级倒数后2名(或全区倒数后20名),无条件下村小一年。凡县坝完小教师所任教成绩连续二年排在同年级倒数后1名(或全区倒数后10名),到舟白渡完小任教;凡舟白渡完小教师所任教学成绩连续二年排在同年级倒数后1名(或全区倒数后10名),到丛山、五台村小任教;凡村小教师所任教成绩连续二年排在同年级倒数后1名者(或全区倒数后10名),与同级村小交换工作环境。凡村小教师任教成绩连续二年均居全校同年级前2名,可在完小任教。凡完小教师任教成绩连续二年均居全校同年级第1名,可择优在中心校任教(每年考虑12个名额)。三是教师教学业绩与岗位级数挂钩。有压力才有动力。凡是教师所任教学科业绩连续二年居全校后一名者,其岗位级数往下降一级,直至所在档最低级。若学校有空缺高一级岗位,从业绩优秀的教师中,择优补充。四是外出培训学习与业绩挂钩。

11.加大捆绑扶差力度。采用捆绑式,让弱势教师、弱势班级迅速“脱贫”,不让任何个体掉队。党员包学科,领导包班,骨干教师包年级,每周分别召开情况分析会,按月召开工作汇报联席会议,工作纳入绩效考核(单独设立管理干部津贴和骨干教师津贴)。党员从最差的学科抓起,领导从最差的班级抓起,骨干教师从最差的教师抓起,班主任和科任教师从最差的学生抓起。每一位党员、校级干部、中层管理人员、骨干教师、学科带头人联系排名靠后的班级或教师,帮助他们提高教学质量,以实现整体升位。

12.校本教研与教育科研工作为教学服务。中心校在教导处仅一名主任的情况下,再补充一名副主任,成立中心教科研组,带领教师进行教研科研,大胆开展教学实验,每年组织2-4次教学研讨会,组织优质课赛,为提高教学质量提供研究平台。要认真思考如何把科研结果更好运用于教学实践和提高教学质量中。要继续把每学期一次的分年级分学科教材分析和考试分析活动开展好,让每一位教师所任教学科积分在原有基础上有明显进步。

13.重视家庭教育工作。在原来每学期一次大型家长会的基础上,进一步利用家访、校迅通、校访、亲情电话(聊天室)加强与家长联系,力争形成合力,让教师教书和育人事半功倍。

14.强化学困生管理,培养学生良好学习习惯。要求每一位学科老师要建立学困生档案,随时跟踪调查。教师要以极富亲和力的姿态与所任教班级学生多接触,多交流,及时纠正学生不良的学习习惯。要倡导每个学生拥有一个纠错本。

15.加大村小合并力度。集中优势办学条件和师资力量,促进教学质量的提高。把业务水平较差的教师调整到适合的岗位上去。

16.重视班级教师配备的稳定性。根据教师的业务水平状况,按低段和高段配备教师,形成相应学段内教师小循环机制,尽可能保证各个班级教师的相对稳定性。

17.高度重视时间投入和相应作业量保证。要鼓励教师投入更多的时间和精力用于教学工作中。

18.加强班子建设,保障措施落实。要培养好中层干部,把思想正,能力强,愿做事的中青年教师选拔到干部队伍里来,保障学校各项工作能落到实处。

总之,面对困境,我们要痛定思痛,也要冷静的思考和分析,找到引起教学质量差的原因,拿出强有力的措施,励精图治,克难奋进,为舟白小学更美好的明天而努力。

  评论这张
 
阅读(1066)| 评论(2)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017